《与朱元思书》教学设计

21与朱元思书

吴均

[教学目标]

知识与能力：

1、 掌握课文中出现的常用文言词语的含义，夯实hangshi文言基础；

2、 理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨；

过程与方法

以诵读带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程；

情感态度价值观

     通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情

[教学重难点]

1、 重点：把握文章抓住特点有层次写景的方法，提高鉴赏与写作能力；

2、 难点：理解作者所创设的意境，把握文章的主旨；

[教学课时]1课时

[教学方法]1、朗读法、借助注释及工具书理解基本内容；通过辨析、归纳法掌握文言字词；

2、合作探究法、品读感悟法

[教学步骤]

1、 导入1

清代有诗人这样赞道：一折青山一扇屏，一湾清水一条琴，无声诗与有声画，须在桐庐江上寻。这首诗中被诗人比作画屏、比作琴声、比作诗歌的地方，就是我们今天将学的《与朱元思书》中用洗练而不失生动优美的笔墨描摹的江南独特的奇异山水图。今天，就让我们一起走进那美好的画卷，尽情地享受一次富春江之旅。

导入2（展示富春江山水图片）这就是名闻天下的富春江，景色雄奇秀丽，早在1500多年前，就深深打动了旅程中的吴均，他在寥寥百余字的书信中，将这山光水色描绘得生动逼真，今天，我们也来读读这封信，跟随作者的笔触，饱览富春江的美景吧。

2、 学习目标

1、把握文章抓住特点有层次写景的方法；

2、品味语言，揣摩文章洗练隽永的语言特色；

3、理解作者所创设的意境，把握文章的主旨；

3、 学生展示

1、 竞读

2、 文体

3、 内容展示

① 文题中的“与、书”作何解释？文题可理解为（  ）

② 文中围绕哪几点来写？找出来，分析作用。

③ 下文哪些段落写山、写水？

④ 结构属于（ ）

⑤ 作者旅游的路线是从（ ）到（ ）、（ ）里上下的（ ）江。

⑥ 课文主要写作者行船在（ ）上欣赏沿途风光的经历，描摹了天下独绝的（ ）。

四、质疑探究（一）——异水

     1、作者笔下的水具有哪些特点？

     2、前两句和最后一句描写的角度是否相同？

五、质疑探究（二）——奇山

     1、找出描写山的句子，分析山“奇”在何处？

     2、从“泉水激石”到“猿则百叫无绝”这里写了哪几种景物？重点写出了四种景物的什么？

     3、从“鸢飞戾天者”到“窥谷忘反”如何理解？这一句是写人，还是写山水？

     4、学到这里，我觉得，文章写到前面两句就该结尾了，可是后面为什么还接着写景？你认为接着写下去，是多余之笔吗？

六、拓展延伸

     你怎样评价吴均这种避世退隐的情怀呢？

七、课堂练习

   1、找出文中的两个通假字

   2、按要求默写句子

①把原本静止的重山叠岭之状写活的句子是（    ）

②写出富春江的特点的句子是（   ）

③观景后给人的感受的句子是（   ）

④写听觉感受的句子（   ）

   3、判断正、误。

①“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”是骈句。（ ）

②“游鱼细石，直视无碍”是骈句。（ ）

 ③课文通过写作者行船（   ）欣赏沿途风光的经历，描摹了天下独绝的（          ），表达了作者(     )祖国秀美河山的情怀,也表达了他（                  ）的高洁志趣。

八、小结

元朝的吴桓赞曰“天下佳山水，古今推富春”，同学们，今天的富春江之旅愉快吗？最后让我们在齐声诵读中结束这次旅行。

九布置作业

    课后第三题

十、板书设计

与朱元思书

吴均

（从富阳到桐庐100里左右的富春江上）

奇山异水，天下独绝