种下一片诗海，让心灵得以幸福 ——听《打造一所充满文学气息与故事味道的学校》有感

                                                               原平市实验小学校  王志爱

岁月如歌，时光如水。很多时候，我觉得自己很幸运，让我在最美的年华里，遇见了郝月柱校长，幸遇了许多高人。其中有一位高人名叫柳袁照，我遇见他，亦是遇见自己。挎上生活的篮子，种下一片诗海，让心灵得以幸福。幸福是什么？幸福就是心中充满热爱与温暖，无论身处何处，都能感受到生活的诗情画意。

第一次遇见柳校长，是郝校长特邀到我校，2024年10月18日，是一个充满诗意的日子。带来了一场以《时刻保持与世界对话》为主题的讲座。我带着好奇心走进柳校长的讲座中，柳袁照校长以亲和、幽默、风趣的方式，分享了张爱玲、朱自清、史铁生、范仲淹等名家作品。其次，他从阅读文本、阅读世界两方面与大家分享了自己的阅读和创作经验。最后，他认为诗性教育与写作本质上是一致的，要写好文章需要回到起点思考、以手写我心，养成习惯，时刻保持与世界对话，随时随地看图说话，随时随地感悟、思考、表达。鼓励老师们与自然对话，为语文写诗，为生活写诗。

柳校长认为阅读总与表达结合在一起；在表达与阅读之间是“思想”；他认为应该在阅读文本中获得灵感，在阅读中感悟；最美的阅读是天地和谐，物我两忘；要阅读世界与阅读文本；阅读即是“聆听”，又是“对话”。写诗作文，即是一种对话方式，一种创意，一种对生活、生命的深情。

柳校长带着老师们徜徉于诗情画意间，品察万物、体味真情、参悟教育的真谛。柳校长留给我的记忆不仅仅是诗性的语言、诗化的思想、诗化的哲学、诗性的教育理念，还有他那润物细无声的教学艺术。能做其学生，听其讲课是何其幸福啊！我知道什么是幸福了。

第二次遇见柳校长在太原。穿过秋的斑斓，我轻轻转身，在龙城的冬天遇见柳校长，我学会了和时间对话，和自己和解。

2024年12月6日，郝校长派我赴太原参加省开题会暨第二届校园文学研讨会。我怀着求知若渴的心奔赴学习地，再一次聆听了柳校长《打造一所充满文学气息与故事味道的学校》的诗意讲座。讲座中，柳袁照校长围绕“我是谁”“诗性教育”“诗性校园”“诗性课堂”“诗性老师”“为何要让学校充满文学气息与故事味道”等问题如花瓣般绽开。柳校长围绕校园文化和学校教育，通过自己的亲身经历用一个个生动的故事和精彩的小诗阐释，讲述了如何做一名有生命质感的老师和校长。为在场老师呈上一节魅力无限的课学术盛宴。

我们的生活被太多的条条框框挤满。柳校长的专题讲座没有列举第一条、第N条，而是用诗意的语言，用美妙的故事，用洒脱的姿态娓娓道来。每一个问题都像一首诗，都穿插着一个直抵人性的故事，既有高屋建瓴的探索，也有贴地而行的方案。在每个字里都滋生着爱的芬芳，点燃着每个人的智慧火花，点亮了每个人的诗意情怀。

最终回归：创建诗歌课程基地，是要回答什么叫“最中国”？有“最中国的核心价值观”。让学校成为圣地，做本真的、纯美的、超然的教育。我们培养的学生不仅仅能适应未来的社会，还要能引领未来的社会。人人做一个具有生命质感的人：内心阳光、丰盈、丰满、丰富。我深深地明白了怎样才能幸福。

第三次遇见柳校长是在他的宾馆住所，郝校长让我们抓住每一次机会与高人接触。我们与柳校长秉烛夜谈。柳校长如邻家大哥倾听我们对他所作讲座的评价。名人之所以成功，原来都是不耻下问，善于总结。他讲了自己的家庭、讲了自己的成长，从始至终脸上洋溢着笑意，眼睛弯成月牙。并激励我们多学习、多思考、多影响周围的人。一群人有一条明确轨道，如同火车飞机都有自己的轨道航线。一起研究课题、做课题、审报课题或出一本书。每个人聚焦任务、多元培养、有目的、科学地去做事，传递更多的弟子，播撒种子，成为一棵大树。争取原创性，成为自己的专利。只要怀揣老师的担当和情怀，做真善美的教育，没有干不成的事儿。我们顿悟了怎么才能永远幸福。

夜色已深，转眼别离，我们走在北风呼啸的冰寒里，风里都弥漫着文学气息与故事味道，仿佛被幸福的浪潮紧紧包裹，心中充满了激动与温暖。期待下一次美好的相遇。‌‌

我想整理一下柳校长《打造一所充满文学气息与故事味道的学校》的诗意讲座。在他的身上我嗅到：美妙、美好、幸福、香甜的味道，都打包在诗性的行囊里。

一、我是谁

谁来打造一所充满文学气息与故事味道的学校？柳校长很巧妙地引出我是谁？他是一个看图说话的人、作家、诗人、语文老师、校长，有我们平常人所具有的一切美好。让我们了解他的身世、成长和价值。我们既惊叹他的才华，又滋生出成长的力量。你是谁不重要，重要的是你到哪里去？你要干什么？怎么干？

每到一处，他会拍照，他会思考，他会赋诗。不是为了证明我来过，而是寻找教育的本源，发现生命的奥秘，一幅画、一首诗、一个教育愿景，让大家沉浸在其中。柳校长做到了，他看到一草一木、一石一鸟，都能信手拈来，赋予诗韵。不愧为诗人，做到了诗性教育。

二、最中国的学校、诗性教育、诗人校长

柳校长说，学校是美的，教育是美的，学校应该是一个有诗意的地方，教育就是一场诗意的旅行。

1.最中国的学校

柳校长对他曾任校长十五年的苏州第十中学的校园，改造得像苏州园林一样美不胜收，校园里每一处亭台楼榭，校园里的一砖一瓦，一草一木，都留有历史的痕迹，都成了校园文化精神的体现，都浸润着本土传统优秀元素，体现最中国的教育元素。他所在学校被称为“最中国的学校”。

2.诗人校长

这样得天独厚的人文环境赋予了诗兴教育的起源。作为一个校长，他竟然也写诗。他带着学生和教师一起写诗、吟诗，在平淡、琐屑的教育生活中寻找诗意、唤醒诗性。不过，他不是单纯的写诗，他会为毕业班的孩子写诗。把每一个毕业生地名字嵌在诗句中，作为毕业礼物送给孩子们，这是一种怎样的纪念与念想？

3.诗性教育

“诗性教育”使原本爱写诗的柳校长成为了诗人，他所推行的教育实践三个核心关键词：本真、唯美、超然，崇尚“质朴大气，真水无香、倾听天籁”的文化精神，并在这个基础上提炼形成了他的“诗性教育”理念。

柳校长认为，“诗性教育”不是灌输，不是说教；教育是体验、是内省；创设情景，尽可能让师生体悟。而是让学生顺其自然发展的一种契机，是以培养学生有情怀、有担当、有原创品性为目标的一种直抵心灵的教育路径。

“诗性教育”要在每一天的每一个教育的细节中呈现精神层面的东西，那就是渗透爱、真、美、感恩、责任、担当这些美德，几乎所有的师生都可以写诗。柳校长说：“写诗不重要，成不成为诗人不重要，重要的是拥有诗人的情怀，是拥有一种不雕琢、不做作的、体现本真本色的、淳朴的，赤子品性。”我们不是要让每个学生成为诗人，而是让每一个孩子每一个老师都成为有诗性情怀的人，乃至以后可以影响他们身边的人。

4.校园是一本书，是一门课程

让校园成为鲜活的教育读本，校园环境成为一门校本鲜活的课程。

他把这所校园建成了一门课程，一本书，他们的校园美到无论在哪一个点上望去出现的都是一幅完美的画。生机勃勃的校园带给人的一种热爱，对校园的热爱，对生活的热爱，对学习的热爱！徜徉在这样的校园中想让学生有不文明的言行都难。让古色古香的校园充满了诗兴教育。这难道不是一种教育。

让我们用发现的眼睛，去用心的感悟世界这本书。从一人一事中感悟，从一草一木中感悟。进而感悟生命，感悟人生，感悟教育。

在柳校长看来，所谓“最中国”，所谓“诗性教育”，所谓“诗人校长”，其实都是一个意思：做教育首先是要做人。这个理念与校长有关，与满园的师生有关，与校园的全部文化传承有关。当所有这些相关的元素都深深地交融在了一起，教育便进入了他最美的境界。

这个校园有一种精神的力量，这个校园是我们永远的精神家园。柳校长分享了诗《在这个园子里遇见你》，聆听柳袁照校长开心大笑伴随着的激情演讲，他对教育哲学的深度思考，让我们感受到教育的真谛是诗意的探寻和坚守！

三、审美课堂

柳校长站在课堂的时候，把自己当作家。一个作家与一个语文老师相比，最可贵之处，在于他的灵性，在于他的直觉思维、形象思维的能力，而这却是当下课堂，特别是语文课堂最缺少的、也是最需要的。

柳校长曾致力于“审美课堂”的构建，力图从课堂教学审美泛化、审美弱化的误区中回到教学的原点，到优秀的教育的传统文化中去吸取养分。用“瘦、漏、透、皱”四字概括。

所谓“瘦”，就是有“明晰精干”之美。在课堂教学中体现为：条理分明，思路清晰，简洁、精当，不臃肿、不花哨，不做作，有自己的教学独特之处，是有风骨的课堂，这是我们所追求的课堂教学审美要素之一。

所谓“漏”，就是要有“留白绵延”的美感。我们追求的课堂，是通灵的，不呆板，不机械，不僵化，不程式。有思考、想像、联想的空间。这样的课堂，不是满堂灌、不是填鸭式、不是一言堂，是民主的、学生自觉的、自主的课堂。课堂上，让重点在通而不塞，气韵流动中凸显出来，即努力追求“有常而无常，有形而无形”的课堂教学境界。

所谓“皱”，运用于语文课堂：追求曲折生动之美。 我们追求的语文审美课堂，是讲究疏密、浓淡、节奏，既富于变化，如峰回路转，曲径通幽又是浑然天成合乎自然之道的，柳暗、花明，无论道路多么迂回，总是婉转相通的；而幽暗、深邃，更能激起人们无限的想像和探幽览胜的逸趣。

所谓“透”，运用于语文课堂：追求深刻澄明之美。就是透彻，有“深刻澄明”之美。这段话用在教学中，对其内涵，我们有一个新的界定。“此”可以看作是某个“知识点”，“彼”可以看作某个“情感的升华之处”。课堂教学过程，也是师生情感体验的过程。因此在教学中，教师对学生不仅仅是知识层面的传授，更是在情感层面的引导，也就是说课堂的指向，是直抵人心的。

合格的语文老师不仅仅要教会学生读书，更要指导学生学会如何与自然、社会进行对话，通过一件事情，一个场景或者一个景物，要表达出自己的见解来，这是需要训练的。他对“将语文课堂扩展到学生的整个人生的生活场景当中”这一教学思路表达了赞同，学语文绝不是基于课堂和书本上，是要拓展到整个社会，正也与陶行知的“学校即社会”这一观点一致。

在柳校长“诗意教育”的引领下，大家都渴望用诗意教育温润课堂。

这不，诗性的教育点燃了郝校长的诗心，并即兴赋诗一首。

郝校长是谁？原平市实验小学校郝月柱是一位“乐学、善思、求实、创新”的校长，他秉承“天行健，君子以自强不息”的古训，他坚持每日锻炼，以晨跑磨砺意志，铸就自律、向上、坚毅的品格。在专业发展上，他积极践行新教育理念，带领教师团队加入新网师，通过专业阅读、写作、专业交往，不断提升教育素养。他打造品牌学校，提出了建设书香校园、创建浓郁的校园文化、开展丰富多彩的社团活动，成为三晋大地上著名的好校长。

郝月柱校长激情澎湃地说道：感谢柳校长的精彩讲座，让我们深刻理解文学在教育中的核心作用。

文学，作为文明的火炬，照亮历史，温暖人心，连接知识与生活，点燃希望。

柳校长的洞察提醒我们：“心中有诗，目光所及皆是诗篇；心中有远方，脚下每一寸土地都是旅途；心中有爱，世间万物都充满爱意。”这是对教育真谛的颂歌。

他说教育，是知识的传递，更是情感的共鸣，灵魂的对话。让我们并肩携手将学校建设成为文学的港湾，让每一个孩子在文学的滋养下诗意地成长，让每一位老师都成为有诗性情怀的人。

感谢柳校长和各位嘉宾的参与。让我们以掌声，向教育的理想和心中的诗致敬。

最后，以一首小诗结束今天的活动，愿它如晨曦中的露珠，含蓄而清新：

在书海的涟漪中，

文字轻拂，扬起梦想的轻纱。

诗，是心灵的灯塔，

在孩子们的眼眸里，悄然映照着未来的光辉。

爱，是教育的温柔，

在文学的怀抱中，我们悄然相遇。

让心灵在故事的涟漪中荡漾，

在知识的原野上，自在翱翔。

其实，这样的诗心不仅感染了郝月柱校长，也感染了在场前来参会的所有人，很多老师在活动结束后，都写下了一段段诗意的文字，表达对柳校长追求真善美教育的感动。

四、寻找好老师

柳校长说，我曾在许多场合问大家一个问题：教师是什么？一下子还真把大家给问住了，他们回答不出来。教师是什么？即使教师自身，哪怕是名教师、特级教师，问他，他一下子同样也是回答不出来。教师是什么？

传统的说法是“蜡烛”，燃尽自己，照亮别人。现在，又突出说是一种“专业”，强调“专业发展”。唯独忘记了教师首先是“人”，教师的专业发展，包含着“人的生命成长”与“教师的专业成长”等不同的层面。

面对天地山川、草木虫鱼，要有所得随时随地能与世界对话，与自己对话，与内心对话，内心阳光，丰盈、丰富、丰满，时刻保持着创造的激情、冲动与能量，做一个诗性的人、诗性的教师。心中有诗，望出去都是诗。

心有有远方，什么地方都是远方。

心中有爱，感觉什么都是爱意。

教育需要简单、童心、纯朴。

倡导诗性教育的人，应该是这样的人。

五、教育是什么？

教育本来是人的教育，但是现在我们却看到它在不知不觉中放弃了育“人”的责任，消解了自己的本质，人的教育被忽略了，成了知识的教育。

这个最简单最普通的问题，还需要问吗？尤其是我们校长、教师，每天都在学校里做着教育的事情。有时最简单最以为人人都知道的问题，是最讲不清楚的。我们不用教科书上的语言，都能用自己的感悟，个性化的独到的表述出教育是什么吗？至少我不能，这几年，我常想着这个问题。看到校园草丛里的那些小花，我又想了它。似有所悟，教育不就是那些小花吗？不起眼，也要盛开，盛开得自自然然。我一直推崇泰戈尔对教育的诗意的诠释。他说，教育就是向人类传递生命的气息。那丛小花，虽然弱小，但浑身焕发出澎湃的生命的活力。教育不是如此吗？无论所谓高贵，所谓低贱，只要是生命都要让它绽放，没有任何理由的绽放。

读书、行走，感悟、对话，乃至上课、下课都是日常的生活。也是我们教师的日常的教育生活。我的这样的生活包含着我的教育的理解，乃至对世界的理解，它是悄无声息的，却涵养着我们的生命成长。
   六、要让学校充满文学气息与故事味道

柳校长说，它传承文明，自觉向伟大的传统致敬；它直面人生，拥抱理想，它让死的知识与火热的生活融通起来，为绝望的心灵点燃希望，给灰暗的生命带来光亮；它培养人精致而丰富的情感，使感觉粗糙的人懂得欣赏人心最细微的变化，使冷漠的心灵懂得爱与关怀。

我忽然忆起一位文人曾说：“文学承载着这个世界的过往和将来，沉重与快乐，让那些在大地上丰收或者歉收的人们，都有一颗仰望的心灵，朝着树叶望，朝着云端望。”多么地不谋而合。的确，一片树叶上滚动的露珠，如小盘里滚动的珍珠； 一颗雨滴的坠落，那是云朵奔跑的汗水还是天空的眼泪；星空里的一颗星星，乌云密布之时，星星被掩盖光华，乌云散尽星星又跳出漩涡重新闪烁，犹如人生的一个个阶段，遇到困难，永不放弃，等着重放光华。及至一只忠诚的狗死了，一只贪吃的麻雀偷食了，母鸡与公鸡打架了，妈妈的手，爸爸的背影，老师的目光，同伴的可爱样儿，袁隆平院士的稻香梦，钟南山院士的抗疫必胜情怀……都可以裹上文学气息与故事味道。

“为师不识语文味，教尽经典也枉然”。作为一名“语文教师”，一直思考的就是如何做好“语文教育”，因为她是母语教育，是塑造一个真正中国人的“基础工程”。语文是“文字—文学—文化—文明”的递进，语文是人类生命真情的高歌低吟，只有对语文语言的细细咀嚼和品味才能体悟出其中的耐人寻味之处。

人生最幸福的事就是和一群志同道合的人一起奔跑在理想的路上，抬头有清晰的远方，低头有坚定的脚步，回头有一路的故事。我相信老师们接受了一场诗意的洗礼，都种下一片诗海，插上诗意的翅膀，飞往幸福的梦想。幸福，就从这里出发了！

附散文

遇见柳校长，种下一片诗海

拉开冬季的帘幕，我们带着美丽的心情欢聚在美丽的太原，欢快的学习驱走了寒意，温暖代表着一切美德。遥望朝阳喷薄而出，精神匮乏的荒野，涌现出众多诗性的栖居者，只因柳袁照带来诗性的盛宴。至此，整个人变得更加美丽起来。

遇见柳校长，人人都有了一颗诗心，只是需要被唤醒。一个教师可以不写诗，但必须要能回归本真唯美超然的生活，做一个具有生命质感的人：内心阳光、丰盈、丰满、丰富。真正成为一个具有“质朴大气”“真水无香”“倾听天籁”的真善美的人。去感染人，影响人，发展人，成就人。再一次强调做教育首先是要做人。

我想成为一个充满文学气息与故事味道的人，我学会了时刻保持与世界对话。眼眸里装满了细碎的阳光，拥一窗暖阳，与诗同行，内心涌动着无限的浪漫；在自己的世界里，种下一片诗海，认定了前行的方向，向着明亮那方，让心灵得以幸福。

我手持诗种，如同握着希望的火种，在自己心的田园里，轻轻播种下一片诗海。我仿佛能听到文字的召唤，它们迫不及待地要拥入我的诗海，让我书写教育的诗行，播撒在每个孩子的心田。我告诉孩子们，万物间的一片叶、一朵花、一株草、一棵树、一粒石、一朵云、一只鸟、一放鱼塘，它们都有概括这个世界的能力。都会让我们拿起笔来说说，找到生存的力量，生命的价值，生活的感动。

孩子们还要让我成为一个会讲故事的大孩子，我在寻觅，我忽然发现了一棵树，我记录树的故事，孩子们托着下巴一起聆听，原来我干瘪的心早已把孩子们的心晾瘦了。

看窗外，树是诗意生活的一个参照系，它是有灵性的，与树对话，能听到“扑簌簌”唱出的歌谣。我悠悠地说：“在一片大森林里，有一只小鸟住在一棵大树上。大树为小鸟遮风挡雨，小鸟为大树唱歌跳舞，它们的关系非常融洽……”让孩子们续编故事。

当我和孩子们置身于这片诗海之中，仿佛进入了一个童话般的世界。我们沉醉在这一片浪漫之中，心灵得到了前所未有的宁静与满足。

在这里，我就是这片诗海的主人，也是这片美好世界的守护者，这片诗海的涌动，如同心中那永不枯竭的生命之源，它是一个永恒的循环，使我们保持活力和生机。

因为有诗，灵魂充满趣味，内心充盈柔软，表情溢出饱满，眼眸闪烁明亮，耳朵聆听天籁。用诗的力量去照亮人生的每一段路程时，我们的生命便会在岁月的流转中，散发出丝丝幸福味。

一切都是那么的幸福：浪漫的团聚，热烈的探索，诗意的栖息，理想的课题，美丽的感动，美满的收获，我听到了生命拔节噼哩啪啦的响声。

遇见柳校长，我种下一片诗海。