培智学校义务教育 艺术休闲课程标准 （2016年版）中华人民共和国教育部制定
2016年12月18日 09:30:10 访问量：2185次
培智学校义务教育
艺术休闲课程标准
（2016年版）
中华人民共和国教育部制定
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第一部分 前言
培智学校的艺术休闲课程（以下简称课程）是培智学校义务教育阶段
的一门选择性课程。课程旨在通过文艺、体育、游戏、旅游等多种休闲方式，
培养培智学校学生（以下简称学生）的休闲能力①，陶冶生活情趣和生活品
味，提高学生的生活质量。本课程对学生终身发展具有重大意义。
一、课程性质
本课程是一门立足于培养学生当前和未来休闲能力的选择性课程，具有
综合性、活动性、选择性和开放性等特征。课程在发展学生休闲能力的同
时，关注学生在休闲活动中获得情感、态度、价值观的教育。
二、课程基本理念
（一）尊重学生个体差异
本课程充分尊重学生的个体差异，依据其身心发展特点和生活实际，设
置合适的教学目标，选择适宜的教学内容和教学方法，关注学生在生活环
境、兴趣爱好等方面的不同需求，提高其生活质量。
① 休闲能力是指在从事休闲活动时所体现出来的素质。本课标中所指的休闲能力包括
休闲认识、休闲选择、休闲技能和休闲伦理。
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（二）关注学生休闲生活需求
本课程以学生为本，关注学生当下和未来的休闲生活需求，密切结合社
会发展与学生的生活实际，选择适宜的休闲活动，将休闲教育①从课堂、校
园延伸到家庭、社区，为学生适应生活、适应社会奠定基础。
（三）重视学生参与体验
本课程以丰富学生的休闲体验为出发点，运用相关学科的知识技能、生
活经验，整合多种休闲活动资源，通过多种途径激发学生的参与兴趣，体验
愉悦的情感，养成良好的休闲习惯②。
三、课程设计思路
本课程的设计结合学生的身心发展特点和休闲教育的需要，确定了“休
闲认知”“休闲选择”“休闲技能”“休闲伦理”四个学习领域，整体设计九
年一贯的课程目标、学习内容，以体现培智学校艺术休闲课程的整体性和阶
段性。为满足学生的差异性需求，在课程内容中设计了部分拓展性内容（带
“ *”的部分），体现课程的弹性。
在课程标准的“实施建议”部分，对艺术休闲教学、评价、教材编写以
及课程资源的开发与利用等提出了具体的实施原则、方法和策略建议，体现
活动育人、协同育人等课程特点。
① 休闲教育是培养人对休闲行为的选择和价值判断的能力。
② 休闲习惯是在休闲过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化休
闲行为方式。
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第二部分 课程目标
一、总体目标
本课程总体目标是学生通过参与休闲活动，掌握基本的休闲知识和技
能，学会选择合适的休闲方式，体验休闲的乐趣，遵守休闲的伦理规范，养
成良好的休闲习惯，丰富、愉悦学生的精神生活，陶冶生活情趣，提高生活
质量。
二、领域目标
（一）休闲认知
了解常见的休闲活动；知道生活中从事休闲的时间和环境；知道自己喜
欢并能参与的休闲活动。
（二）休闲选择
能根据兴趣爱好、需求和能力基础，选择适合的休闲活动和场所，形成
基本的自我决定能力。
（三）休闲技能
学会安排休闲活动；能与同伴合作开展休闲活动；能在休闲活动中管理
好自己的情绪及行为；能利用合适的休闲资源；能在休闲活动中注意安全。
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（四）休闲伦理
了解休闲活动的行为准则；能选择参与健康、有品位的休闲活动，形成
正确的休闲价值取向。
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第三部分 课程内容
一、课程内容设置说明
本课程分为四个学习领域，每个学习领域又分为不同的内容维度。根据
学生身心发展特点及能力水平，结合课程内容的难易程度，将课程具体内容
设置为基本内容和带“ *”的拓展内容。教师可根据学生的休闲能力基础按
需设置教学目标、选择教学内容。
二、课程内容与要求
（一）休闲认知
1. 休闲活动的认知
1.1 知道生活中常见的休闲活动。
例如，看电视、听音乐、下棋、搭积木等。
1.2 能区分学习、工作和休闲活动。
1.3 能判断哪些休闲活动是健康的。
例如，跑步、看电影、踏青、集邮等休闲活动是健康的。
2. 休闲时间的认知
2.1 知道生活中常见的休闲时段。
例如，课间、节假日等。
2.2 能区分学习、工作和休闲时间。
2.3 能判断自己的休闲时间。
3. 休闲环境的认知
3.1 知道生活中常见的休闲场所。
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例如，图书馆、博物馆、公园、社区活动中心等。
3.2 能区分适合开展休闲活动的不同环境。
3.3 能判断适合自己进入的休闲场所。
4. 休闲的自我认知
4.1 知道自己喜欢的休闲活动。
4.2 愿意参与不同的休闲活动。
*4.3 能表达参与不同休闲活动的情感体验。
*4.4 能了解自己参与休闲活动的能力。
*4.5 能评价自己的休闲行为。
*4.6 能评价自己的休闲结果。
（二）休闲选择
1. 按休闲兴趣爱好选择
1.1 按兴趣爱好选择休闲活动。
1.2 按兴趣爱好选择休闲场所。
2. 按休闲需求选择
2.1 按需求选择休闲活动。
2.2 按需求选择休闲场所。
2.3 按需求选择休闲时间。
2.4 按需求选择休闲同伴。
3. 按个人能力基础选择
3.1 按个人能力基础选择休闲活动。
3.2 按个人能力基础选择休闲场所。
（三）休闲技能
*1. 计划与安排
1.1 知道休闲计划的内容。
例如，时间、地点、人员、活动内容及流程等。
1.2 学习制定休闲计划。
1.3 学习按照计划安排休闲活动。
1.4 学习根据实际情况调整计划。
│ 第三部分 课程内容 │
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2. 参与与合作
2.1 学习参与休闲活动。
2.2 与同伴合作开展休闲活动。
2.3 学会分享自己的情感体验。
*2.4 寻求从事休闲活动的支持。
*2.5 学会组织简单的休闲活动。
3. 情绪与行为管理
3.1 能在休闲活动中管理自己的情绪。
3.2 能在休闲活动中管理自己的行为。
4. 资源选择与利用
4.1 了解获取休闲资源的途径。
4.2 学习选择适合的休闲资源。
*4.3 学习利用适合的休闲资源。
5. 休闲安全
5.1 知道休闲活动中的安全常识。
5.2 知道休闲活动中的安全隐患，形成安全意识。
5.3 学会在休闲活动中避开危险。
（四）休闲伦理
1. 休闲行为准则
1.1 知道在休闲时不能影响他人。
1.2 知道在休闲时不能损害他人的利益。
1.3 遵守休闲规则，与同伴友好相处。
1.4 尊重别人的休闲选择。
1.5 懂得休闲时保护生态环境。
2. 休闲价值取向
2.1 愿意积极参加健康有益的休闲活动。
2.2 养成良好的休闲习惯。
*2.3 能吸收积极向上的文化元素。
*2.4 提高休闲品位。
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第四部分 实施建议
一、教学建议
本课程是一门注重参与、体验的选择性课程。它注重通过休闲教育，
培养学生休闲的基本认知和能力，形成良好的生活态度和生活方式。在
课程实施过程中，应紧紧把握活动育人、协同育人的宗旨，为学生创设
良好的休闲环境，引导学生参与体验各种休闲活动。教师应根据学生的
兴趣爱好选择恰当的休闲教育内容，挖掘学生的休闲潜能，发展其休闲
能力，使其最终获得与之兴趣爱好、生活环境、休闲资源相适应的休闲
技能。
（一）内容选择建议
本课程注重教学内容的综合性、活动性、选择性和开放性。各校应充分
结合学生的生活环境、生活经验、接受能力及个体差异，依据课时设置情
况，科学地选择适量的教学内容。各校应根据当地的师资状况、教学条件、
社会资源、民族特色、地方文化特点等因素，因地制宜地选择休闲活动。本
标准在“课程内容与要求”中设计了不同难度的目标，其中带“ *”的是为
已具备较高休闲能力的学生设置的拓展内容，教师可以根据学生的能力水平
和特殊需要进行选用。另外，本标准中列举了日常生活中常见的部分休闲活
动，教师可以根据学生的兴趣和能力进行选择，也可以结合当地的文化特色
和休闲资源确定合适的休闲活动并组织教学。