行走在“班主任”的路上

        在“班主任”的路上我已走过了五个年头。
        上一届0511班的班主任是我，因为是新手，所以我总是匆匆忙忙、气喘吁吁，甚至许多时候还有种心力交瘁的感觉。回头想想，三年的时间自己基本上是这样度过的：第一年从早忙到晚，心急如焚、力不从心。第二年仍然是从早忙到晚，总算有点头绪了，但还是感觉很累，身心俱疲。第三年依然是从早忙到晚，却能理出点思路，也终于找到点班主任的充实感觉了，身体依然累，但悬着的心却落地了。整个班级的三种局面也可以简单地概括为：初一年级，学生自由自在、闹闹嚷嚷，尊重老师但不履行其职责，真是给点阳光就灿烂，愉快而放松地学习着，却不是积极主动地收获着，成绩也可想而知。初二年级，学生们开始成长而且成熟了，我现在都记得一个曾经懒散的男生姚泽斌对他妈说的一句话：“我们班的同学，一个个学习得就像疯狗似的”。当时的我好感动，真觉的他们是在给我学习。初三年级，整个班级就基本上形成一种“团结、和谐、稳定、向上”的氛围了，就连我们学校一年一度的秋季运动会，学生们都可以自己组织和调节得很好，而且还拿到了女子团体第一名和男子团体第二名的好成绩。
        现在，我是085班的班主任，两年的时间即将过去，我依然从早到晚忙，依然行走在平凡却责任重大的“班主任”的路上，学生的成长与成熟已不再是我唯一的欣喜与收获，我能感受到那份充实，那份满足，那份难言的酸甜苦辣，还有那种只有自己能感受到的心平气静与包容、豁达。
        下面就谈谈我在这条“路上”的点滴收获。
        第一，要允许学生犯错误。例如，初一学生的嬉皮笑脸、交头接耳、小打小闹等（当然要分时间、地点）。初二时那种朦胧的异性同学之间的吸引力、休息天偶尔的放肆（欺骗家长而上了网吧或者去KTV等）。初三紧张的学习阶段，有的同学却有一小段时间的放松和不自信等等。这是我们每一个当班主任都经历过的，也是时常发生的。我以为这是正常的，学生在成长过程中或左或右的偏离，需要我们老师的引导、教育与帮助，但更需要的是我们耐心的等待与包容。“三分教育七分等”，这是我常常与心急难耐的家长说的一句话。
        第二，“身教重于言教”，不要总是用我们惯用的语言和口气批评、说服与嘱咐。要减少缺乏节制的唠叨、抱怨、主观化臆断、与变化无常的情绪、习惯性的消极评价，那样会显得空洞而苍白无力。要在潜移默化中影响学生，用身边的人物、事例感化他们，打动他们，培养他们用自己的眼睛、自己的思维去看问题，从而决定自己的行为、计划，我认为是最理想的。
        第三，“退一步海阔天空”。教育学生不要把一切重要的和不重要的都看得太重，学点绅士风度或者学着摆个高姿态，那么许许多多同学间没必要的矛盾、摩擦、疙疙瘩瘩就淡化和解决了。学生们心情愉快，班主任也得到了很大程度的解放，而且把许许多多不安全的隐患消灭在了萌芽状态。
        第四，允许有学习落后的学生，不允许有学习不努力的学生。我常常对学生说的一句话是：“当你面对自己成绩单的时侯，能问心无愧地对自己说：‘我尽力了’就很好了。”因为学生的能力有大小，他只要能学习、能努力，就要宽容他的落后，切忌简单判断划分“好学生”、“坏学生”的思维惰性。学习困难的学生大部分是缺乏自信，比较自卑的，不要刺伤他的自尊心，避免有损其尊严的言行，这样才有助于调动其学习的积极性。
        第五，培养学生办事的效率与能力。作为一个学生，他的主要任务与职责是学习，自然在这方面培养的能力也就更明显地体现在了学习上。这样有助于调动他的钻研精神，解决问题的能力。例如，日常打扫卫生有的小组才四人，需要打扫的有教室、环境区、责任区，我仍然是要求他们在规定的时间内完成，他们会自发地安排好，而且能保质保量地完成。
        第六，用“耐心、真心”换取学生的“知心”。比如：上个学期我外出学习了十天，虽然科任老师都反映我不在的时候学生们表现很不错，但在回来后的第一天，我这样对他们说：“哪些同学在老师不在的时候觉得自己做了不该做的事，请找我承认，我不会去找任何一个学生或老师去了解，只有你自己意识到了，效果才会好，老师才放心”。果然陆续有十几个学生来承认自己的松懈与过失。还有，我平时要求学生不能迟到，但我会告诉他们，偶尔的迟到是正常的，你可能哪天起床晚了，哪天闹铃没响或者路上自行车坏了等，都是情有可原的。所以，我的学生也许哪天早上甚至迟到半个多小时，都会“理直气壮”地走进教室，还会到我面前说：“老师，我今天睡过头了，以后再也不会了”。
        行走在这条布满荆棘却也有鲜花盛开的“班主任”路上，我辛劳着、耕耘着、收获着。我在辛勤地引导教育着学生，也在收获着学生的爱戴，收获着家长的认可，同时也收获着人生的价值与真谛。因为每一个单纯又仁义的学生其实就是我们的一面镜子，所以我忙忙碌碌却乐此不疲……

（原平市实验中学   郭廷娈）